MOOC: Educación para la Igualdad. 3ª edición
Módulo 1. Actividad 1: Una mujer significativa en mi vida: Mi abuela Angustias
Era una mujer con carácter. He buscado la definición de carácter y la Red nos muestra la siguiente:
"Una mujer con carácter y decidida Se dice de aquella que valora su libertad, su capacidad de decisión, de reacción y de lucha por un objetivo..."
- Mi abuela era una persona decidida y segura.
- Hablaba "como los hombres" de su época.
- Tuvo que enfrentarse a un problema difícil y lo hizo con valentía.
Dos de sus actividades favoritas:
- Le gustaba pasear
- y estar en contacto con la naturaleza
Un momento inolvidable:
Recuerdo en una ocasión mi madre me mandó que la peinara, ya estaba muy mayor. Mientras lo hacía no paraba de contarme historias. Su pelo era largo, oscuro y fuerte. Tuve que ingeniármelas bien para poder hacerle el roete que a ella le gustaba llevar.
Módulo 1. Actividad final: Responder a estas preguntas
Necesitamos que todas las personas seamos activas para influir de manera positiva en la salud de nuestro mundo: Plan de Acción Mundial sobre Actividad Física 2019-2030
Qué anuncia el vídeo?
Anuncia la participación en el deporte competitivo de niños y niñas gracias al cuidado y dedicación de sus madres.
Quién o quienes son los protagonistas?
Las madres y sus hijos e hijas participantes.
¿Cómo es su comportamiento?
El comportamiento de las madres es activo, de trabajo, dedicación y esfuerzo para conseguir que sus hijos e hijas participen en actividades deportivas. Manifiestan cansancio y agotamiento, muchas de ellas con recursos mínimos...También "alegría· y "satisfacción" por los resultados positivos de sus hijos
¿A quien va dirigido el anuncio? ¿por qué?
Va dirigido a las madres sobre todo, para fomentar su involucración o esa actitud de dedicación y favorecer con ello la participación de sus hijos/as.
Porque las imágenes muestran que los hijos consiguen premios y victorias y se sienten felices y esto es cautivador para las madres pese al malestar que muchas de ellas puedan presentar en el vídeo.
¿Refleja la realidad? ¿Hay estereotipos?
En parte si, aunque la mujer está cambiando gracias también a un cambio paulatino de valores en la sociedad. Creo destacable el impulso que desde los Gobierno se está dando a la igualdad en las actividades deportivas, incentivando con ello la participación de toda la población. Podemos visitar la página del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte, Igualdad en el Deporte.
El vídeo presenta estereotipos de género y de roles en el entorno familiar. Las madres asumen todo el trabajo y responsabilidad para que sus hijos e hijas puedan participar. En el deportivo los niños y niñas, jóvenes y jovencitas participan en diferentes tipos, "de acuerdo con su género", los primeros en actividades deportivas más "masculinizadas" ("con mayor dificultad, exigen mayor riesgo y valentía"), las segundas en actividades más "afeminadas" (("Más fáciles de realizar")
¿Se te ocurre alguna alternativa?
Si, dar impulso desde la educación a la participación activa de niños y niñas en igualdad en todos los tipos de actividades deportivas, al tiempo que influir desde el ámbito educativo para que el deporte no sea tan competitivo ni tan elitista, sino que sea de todos para todos y sirva más para dar empuje a la colaboración en los demás espacios de la vida comunitaria real, además de promover la salud del alumnado y de sus familias.
Por otra parte además, promover desde el ámbito educativo en las madres y en toda la comunidad educativa la igualdad de derechos y obligaciones para todos los miembros de la familia, para conseguir de esta manera que no caiga todo el peso del trabajo familiar en la madre, y esta pueda también disfrutar del deporte al aire libre.
En esta página podemos ver ideas educativas interesantes en relación con el valor del deporte para toda la sociedad: Una autentica escuela de valores
Módulo 2. Actividad Final. Diagnóstico de la realidad de mi centro con los distintos aspectos apuntados para abordar la coeducación para la igualdad y la paz.
Reflexión que profundice en las dificultades y oportunidades (DAFO) que encuentras para la puesta en marcha de las diferentes actuaciones coeducativas de éxito en tu centro educativo.
Intenta que tu reflexión responda a las siguientes preguntas:
He hablado con algunos miembros del equipo docente y estas son las respuestas generales que he obtenido.
- Oportunidades todas,y en todo momento se nos presenta la oportunidad de trabajar la igualdad.
- Dificultades: las que nos presentan las familias por su entorno social y cultural.
En concreto
2. - Se fomenta la participación igualitaria de chicos y chicas en el aula: en todo momento se está fomentando la participación igualitaria de chicos y chicas, en las aulas y las zonas de recreo y en las demás actividades externas, no solo en las deportivas...
3. 4. Se hace un uso alternativo del patio; Es algo que se realiza a diario, las pistas no solo son utilizadas para jugar al futbol (deporte que más les gusta a los niños, si bien el equipo docente está favoreciendo que lo hagan por igual las niñas),. también se utilizan para otras actividades deportivas y juegos al aire libre así como gimnasia, yoga, escondite, carreras, etc. El alumnado cuenta con espacios donde se han instalado mesas y bancos colectivos para poder compartir un rato agradable mientras se comen su bocadillo o participan en un juego de mesa propuesto por el personal docente o por el alumnado. En ocasiones también se utilizan para trabajar en equipo alguna actividad, Además tienen pizarras en las paredes exteriores donde mientras juegan pueden escribir o dibujar libremente.
4. - Se incluye saberes de la vida cotidiana (cocina, limpieza, hacer la compra…) en las clases: Es una actividad que se realiza a diario, sobre todo los más pequeños están continuamente aprendiendo estos saberes.
( Les comenté que podría ser una buena idea incentivar el juego simbólico en todos los grupos y hacer teatro con todo el alumnado con el fin de vivificar este aprendizaje.)
E
Cuando tengas tu DAFO hecho, debes incorporarlo con una
breve reflexión al respecto y alguna propuesta de mejora sobre esos puntos, en
una entrada en tu diario de aprendizaje.
Análisis DAFO
En líneas generales podemos decir que la coeducación para la igualdad cada día es mejor y mayor. La comunidad educativa, la ciudadanía global, está tomando una mayor conciencia de ello, así como del imprescindible papel que está ejerciendo la educación en este proceso. Actualmente los gobiernos y muchas instituciones sino todas. apoyan esta corriente educativa. Los contenidos educativos en la Red de diversos autores están cargados de propuestas interesantes. Existen multitud de puntos violeta muchos de ellos interconectados. Los materiales educativos son cada día más pertinentes, ricos y complementarios para alcanzar los objetivos. La Red es la herramienta ideal para realizar una supra- conexión que de impulso eficaz a la igualdad...
En concreto en el cole donde trabajo el equipo docente y no docente tiene un espíritu joven y abierto. Su manera de llevar este asunto de la educación para la igualdad y la paz, es algo sencillo, familiar cercano, diario. Todos los días y en cualquier momento hay motivo para educar conduciendo y reconduciendo situaciones confusas o contrarias sobre esto. El contexto en el que habitan gran parte del alumnado, el entorno y el bagaje cultural, influyen en ocasiones desfavorablemente, aún así, es destacable la gran influencia que tiene en todo el alumnado el buen ambiente del centro.
Fortalezas:
- Contar con el apoyo de los gobiernos y otras instituciones a favor de la Educación para la Igualdad y la Paz, y dentro de la misma, para incentivar el interés científico.
- - Contar con centros educativos y equipos docentes involucrados en su
profesión y en la educación por la igualdad y la paz.
- Contar con un currículo flexible y vital, que interactúa con la realidad para dar respuesta a sus necesidades.
- Contar con una sociedad cada día más abierta y comprometida con la igualdad y la paz. Una sociedad con un creciente conocimiento, empatía, deseo de aprender participando, colaborando… para mejorar de manera creciente la realidad.
- - Contar con diversidad de materiales didácticos de gran calidad y valor que abordan todos y cada uno de los aspectos implicados.
- - Contar con la Red, Internet, que conecta, pone
en comunicación e influencia para su puesta en práctica en la Comunidad
Educativa Global cualquier idea, iniciativa personal o colectiva que sean
positivas para este objetivo.
- .- Contar con las estrategias y metodologías
educativas emergentes que ponen en valor la Educación para la igualdad y la paz, así como a los
hacedores y destinatarios de la misma.
-
Oportunidades:
(Oportunidades diarias, vivas que se producen en cualquier
momento o lugar del centro y que pueden influir o interferir en el proceso educativo,
haciéndolo aún más vivo, rico, preciso e interesante para todos. Oportunidades que llevan consigo una modificación y adaptación del itinerario educativo.
Oportunidades internas: que se producen en el centro entre
todos sus miembros
-
Toda aportación o acción individual o colectiva
del profesorado
- - Toda aportación o acción individual o colectiva
del alumnado
- - Toda aportación o acción individual o colectiva
del personal no docente
- - Toda aportación o acción individual o colectiva de los demás miembros de la comunidad educativa; familias, vecinos, ciudadanía off y online…
- - Trabajo de las emociones, sentimientos y valores como oportunidad de
aprendizaje interior para todos los miembros de la comunidad educativa. (Colaboro en la biblioteca del centro y he podido ver un pequeño libro muy interesante...)
- - Oportunidad de conectar todos los puntos violeta internos y realizar acciones conjuntas
- - Oportunidad de aprovechar todos los recursos y
apoyo que los gobiernos y otras instituciones están poniendo a disposición de la Educación para la paz y la igualdad.
- Oportunidad de conectarse y trabajar conjuntamente con otros centros,
- Oportunidad de incluir en el currículum conocimientos de otras culturas que complementen la importante labor docente,. Por ejemplo, conocimientos de la cultura japonesa
-
Oportunidades externas:
-
Aportaciones y acciones a favor de la paz y la igualdad
de otros centros educativos son fuente de conocimiento y aprendizaje así como de motivación para la acción interactiva con estos.
-
Aportaciones de otras instituciones locales, de
nuestra comunidad y de las demás comunidades españolas.
-
Aportaciones a nivel internacional.
-
Comunicaciones y acciones conjuntas interesantes en la Red
-
Aportaciones creativas, positivas y motivadoras
off y online
-
Oportunidad de conectar todos los puntos violeta
y realizar acciones conjuntas a nivel intercentros y a escala global.
-
Oportunidad de aprovechar todos los recursos y
apoyos que los gobiernos y otras instituciones están poniendo en la educación para la paz y la igualdad, en el trabajo interconectado.
-
Oportunidad de realizar un trabajo conjunto interconectado dirigido hacia un mismo fin a nivel global.
Debilidades:
- - El desconocimiento es causa de inseguridad y
desmotivación hacia este objetivo.
- - El contexto cultural e intercultural encorsetado
por normas que obstaculizan el proceso abierto, flexible y espontáneo de aprendizaje.
- - Establecimiento de normas y costumbres
familiares que contradicen los objetivos
- - En ocasiones tener una experiencia educativa
esquematizada, cerrada o demasiado abreviada.
- - Acciones individualistas, en ocasiones competitivas.
-
Amenazas:
-
Tendencia a poner demasiado foco en lo negativo,
es algo que suele suceder cuando los problemas están presentes, tanto si se
crean en el centro o fuera del mismo.
-
Comunicación y entendimiento entre las partes insuficiente o
deficiente, influye en la creación de un ambiente desmotivado, o de inducir a realizar equivocaciones, acciones
educativas repetidas o paralelas contradictorias, lo cual puede también llevar consigo
malestar, enfado…
-
Insuficiente trabajo en equipo. Para tratar la
Igualdad como cualquier otro asunto educativo, es necesario hacerlo en equipo.
- Tendencia a realizar un uso insuficiente o deficiente de la Red para este fin. Lo ideal es crear un itinerario educativo común intercentros.
La frecuencia más poderosa del universo: atrae milagros inesperados, prosperidad y paz
Actividad del Módulo 3 En esta actividad te proponemos leer este arrtículo del diario El País (2001) "Los profesores solicitan productos de higiene femenina en los colegios para combatir la pobreza menstrual"
Una vez leído, te pedimos que realices una reflexión profundizando en los diferentes temas y matices que plantea el artículo, te pueden servir de guía para la reflexión estas preguntas:
¿Crees que la pobreza menstrual afecta al fracaso escolar?
Si, creo que afecta al fracaso escolar de niñas y jovencitas si no reciben la información, educación y ayuda integral que necesitan en sus casas y en los centros educativos. También les influye la manera de vivir y abordar su periodo menstrual, tanto a nivel individual como ante sus compañeros y compañeras.
Creo que las niñas y jovencitas deben recibir una buena información y educación para poder valorar su cuerpo y poder tratar esta experiencia de una manera natural. Este enfoque natural, este logro por parte de ellas, les ayudará a influir de manera positiva en sus familias, compañerxs y sociedad. Estoy de acuerdo en que los centros educativos deben poder ayudarles de una manera integral, no solo ofreciéndoles productos de higiene menstrual cuando lo necesiten, también apoyo, confianza, etc.
¿Qué tabúes te has encontrado en clase al hablar de salud menstrual?
No me he encontrado con ningún tabú ya que mi puesto de trabajo es monitora escolar, pero he hablado con algunas alumans y maestrxs sobre esto y me han contado que no se habla de tabúes en el cole. Todo lo contrario, las niñas se sienten integradas en los grupos cuando viven la experiencia menstrual y los niños lo ven como algo normal o cercano.
¿Se están dando productos de higiene menstrual a las alumnas cuando lo necesitan?
Si, hay varios puntos de higiene menstrual en el cole y las niñas acceden a estos cuando lo necesitan.
¿Por qué crees que ha habido una regulación del precio de mascarillas para la COVID-19 y no de productos de higiene femenina?
Creo que por el mayor número de personas que las han utilizado, así como por el mayor tiempo de utilización.
TAREA FINAL: Diseña una actividad coeducativa
Atendiendo a los recursos específicos que te ofrecemos a continuación y aquellos otros que has visto al final de cada módulo, te proponemos que diseñes una actividad coeducativa para implementar en el aula. Esta es una actividad de obligada realización para superar el curso, suponiendo un 60% del progreso del curso.
Realiza una reflexión al respecto
Conseguir la paz y la igualdad es uno de nuestros más valiosos objetivos y por este motivo pienso que es una buena idea celebrar a lo grande el aprendizaje de todo el alumnado en este sentido. Es una buena idea crear una actividad que enrole a toda la comunidad educativa y que sirva también para la adquisición de diveersos valores vinculados con el mismo.
Recursos que he elegido:
- Guía de orientaciones para la utilización del lenguaje coeducativo (Canarias)
- Guía de patios coeducativos (C. Valenciana)
- 130 propuestas para la coeducación- INMUJERES
- Comic “ Ciencia, tenemos que hablar: Hace tiempo que hemos perdido la química”
- Documental Mujeres STEAM en la 7 TV
- Guía de coeducación del Instituto de la Mujer (2008)
- Proyecto con múltiples recursos educativos la Sinsombrero
- Unidad Didáctica las maestras de la república
- Nuestras abuelas las sabias. Nuestras sabias abuelas
Título: Le petit Reinbow Team in Aktion. Gebou мир и равенство
Alumnado destinatario: Todos los cursos desde Infantil y Aula Específica hasta 6º de Primaria
Objetivo general:
- Conocer, vivenciar y valorar la vida y labor de la Mujer en los tramos de la historia seleccionados
Objetivos específicos:
- Conocer, vivenciar y valorar la sabiduría de nuestras abuelas
- Conocer, vivenciar y valorar las Maestras de la República
- Conocer, vivenciar y valorar "Las Sinsombrero"
Otros objetivos específicos a conseguir de manera transversal:
- Conocer, vivenciar y valorar a la Mujer STEAM
- Conocer, vivenciar y valorar el corazón Arcoiris
Recursos:
1. Recursos humanos:
- profesorado y alumnado del centro.
- padres, madres y otros familiares
- personal no docente
- otros centros docentes
- Etc.
2. Recursos materiales:
- El currículo
- Contenidos elegidos del MOOC
- Google y los recursos disponibles
- Internet y los equipos informáticos de acceso
- material de papelería
- material textil: disfraces,
- Aulas, salón de actos y zonas a determinar en el patio
- Escenarios
- Etc.
3. Recursos organizacionales
- Equipos de trabajo del alumnado heterogéneos dentro cada unidad
- Equipos de trabajo del alumnado heterogéneos intergrupos
- Equipos docentes interconectados
- Equipos docentes- discentes
- Equipo Gran Grupo: Le petit ranbow team
Temporalización: un trimestre (podría realizarse en el segundo trimestre para coincidir con los días de celebración de los derechos de las mujeres)
Desarrollo de la actividad: La actividad comienza a realizarse en las aulas. Todos los grupos participan en su diseño y representación en función del nivel de capacidades y necesidades educativas.
- Infantil y Aula Específica pueden diseñar parte del escenario y representar "todo el cole por la Igualdad y la Paz" como apertura de la múltiple obra teatral
- Primer ciclo de Educación Primaria diseñarán y representarán "Nuestras sabias abuelas"
- Segundo ciclo de Educación Primaria "Maestras de la República"
- Tercer ciclo de Educación Primaria diseñarán y representarán "Las Simsombrero"
De manera transversal se abordarán los siguientes contenidos:
- Coeducación por la paz y la igualdad-
- Mujeres STEAM
- Lenguaje coeducativo
- Patios coeducativos
- El amor Arcoiris
Alianzas con otras materias y/o docentes: con todas las materias y todos los/las docentes. En total las alianzas se producirían con y entre las siguientes materias:
- Ámbito de comunicación y lenguaje
- ámbito de conocimiento corporal y de la construcción de la identidad
- Ámbito de conocimiento y participación en el medio físico y social
- comunicación y representación de la realidad
- creciendo en armonía
- Explorando y descubriendo del entorno
- ingles
- Francés
- Alemán
- Lengua castellana y literatura
- Educación física y artística
- Conociendo el medio natural, social y cultural
- Educándonos en valores sociales cívicos /éticos
- Proyectos interdisciplinares
- Religión católica
- Religión islámica
- Religión evangélica
- Religión judía
Evaluación:
- Evaluación continua, desde el comienzo hasta el final de la actividad.
- Feedback o retroalimentación a lo largo de las sesiones
- Individual y colaborativa
El amor es una energía y no hay jerarquías: todos los amores importan, todos los afectos nos nutren y nos hacen la vida más bonita y más fácil". .. Es cuestión de liberarnos de la dependencia romántica para tejer redes afectivas que llenen nuestras vidas de gente hermosa, para multiplicar y expandir el amor, y utilizarlo como motor para transformar y mejorar el mundo en el que habitamos...( parte del texto que podemos encontrar en la Entrada en el blog “Desmontando el amor romántico” de Coral Herrera Gómez, Escritora y comunicadora feminista española
