Crea un plan de actividades y/o actuaciones de autocuidado en tu vida docente. Presenta tu plan en un formato visual, como un diagrama o una infografía, donde pueda verse cómo lo implementarás en tu vida diaria.
Reto final - Elaborando un plan de autocuidado semanal.
Primeros pasos
Título: este es el título "Plan de creación de elementos clave para el autocuidado de largo plazo en el ámbito educativo"
Descripción:
Crea un plan de actividades y/o actuaciones de autocuidado en tu vida docente. Deberás incluir al menos dos actuaciones, una de las cuales se podrá incorporar dentro de tu jornada lectiva y la otra se realizará fuera de tu jornada de la misma. Deberán aparecer relacionadas con las diferentes áreas de salud mencionadas en el curso ( física, mental, emocional o social). Para ello puedes seleccionar alguna de las propuestas expuestas en el curso o bien diseñar actuaciones propias, tomando como inspiración los contenidos abordados en cada bloque.
Presenta tu plan en un formato visual, como un diagrama o una infografía, donde pueda verse cómo lo implementarás en tu vida diaria. En cada actuación debe aparecer:
Nombre de la actuación y una breve explicación.
Momento del día o de la semana en el que se pondrá en marcha.
Cuáles serán los pasos o el procedimiento a seguir.
Los beneficios obtenidos implementando esa propuesta de autocuidado.
Plan de actividades y/o actuaciones propuesto:
Nombre: "My little big idea"
Momento del día: Action 1: a primera hora antes de iniciar la jornada. De manera alternativa o complementaria, también se puede realizar en el recreo.
Action 2: Un tiempo determinado flexible y fijos en determinados puntos de conexión en la red, dentro de la jornada laboral, every day. Action 3: por la tarde con our family, friends or alone. También los weekends. Action 4: de manera similar a la anterior.
Pasos y procedimiento a seguir: Action 1: Incluir la actividad en el Plan, Programación y Proyecto del centro. Action 2: Engranar estas actuaciones en el Plan, Programa y proyecto educativo global. Action 3 y 4: realizando un proceso de mejora, afianzamiento y motivación en las prácticas ya iniciadas.
Beneficios obtenidos: Action 1: Motivación individual y colectiva al inicio y dentro de la jornada laboral e involucración creciente de toda la Comunidad Educativa, inclusive del personal no docente. Action 2: Aprendizaje y participación en la profesionalización conjunta interconectada desde temprana edad. Realización personal y social de alta calidad. Conexión abierta y expandida con la realidad. Elaboración de un proyecto común de gran valor para la humanidad. Involucración creciente de todos los actores individuales y comunitarios. Actión 3: Motivación personal, familiar y social. Interacción with Nature y con oneself.
Puedes inspirarte en algunas de las propuestas planteadas a lo largo del curso en cada uno de los apartados ( ejemplos: “el minuto de tránsito”, ” vigilando el lenguaje interno”, ”tiempo de descanso”. Creo que es una buena idea incluir estas dos propuestas entre acción y acción dentro de cada actuación.
Identifica si es una propuesta relativa a:
Salud física. si lo es porque todas las acciones, tanto las individuales como las colectivas, ayudan a integrar los elementos clave de la salud física.
Salud mental. también lo es por la misma razón. Las acciones también ayudan a conocer y hacer propios los recursos necesarios para que funcione nuestra salud mental.
Salud emocional. si lo es. Todas las acciones se influyen y complementan, de la misma manera que los tipos de salud participan en la salud integral. Lo anterior influye de manera positiva en nuestra salud mental.
Salud social. también lo es porque realizar una acción divertida en grupo así como ser parte de un proyecto común que nos beneficie a todos, hace más motivada y efectiva la consecución de nuestra individual salud social. Así mismo, la expansión personal con la Naturaleza, nos ayuda a hacer más bonita y positiva nuestra experiencia social
Establece una serie de pasos para llevarla a cabo seleccionando el momento del día/semana en el que crees que es posible ponerla en marcha.-Las dos primeras acciones pueden realizarse cada día o a diario:
----Unos minutos de baile colectivo al inicio de la jornada y en el recreo.
-----Cada día se podrá dedicar un tiempo de trabajo en equipo interconectado para participar en la identificación de las claves de la salud y la en la creación de los medios que generen salud integral a escala global.
En cuanto a las otras dos, cada persona tiene su particular horario de descanso y expansión. También creo que debemos considerar la manera de conciliar esas acciones con otras imprevistas que pueden exigir nuestra atención y dedicación.
Trata de relacionarla con algún beneficio directo que compruebas en la actividad que realizas a continuación en la escuela.
Dentro en el aula. Mayor motivación, implicación y vitalidad en la realización del profesorado y alumnado, además del personal no docente y de otros participantes, como por ejemplo las familias y otros agentes del municipio.
Un encuentro con familias. Mayor calidad en la comunicación, comprensión y entendimiento en cada parte del proceso.
En la siguiente reunión. mayores y mejores propuestas, acuerdos y logros.
En líneas generales: mayor conocimiento e identificación de los elementos clave de la salud integral, así como de las acciones y realizaciones clave a llevar a cabo de manera personal y social (individual y colectiva). Identificación de la importancia y valor que tiene la motivación y la participación activa en este proceso de aprendizaje e integración del modelo y sistema de salud integral, para la consecución de los objetivos de la Organización.
En definitiva: con dicho proceso de aprendizaje aprendemos a conocernos e identificamos nuestros deseos y necesidades. Además aprendemos a identificar y poner en acción nuestros derechos, deberes y obligaciones correspondientes. Experimentamos un flujo mayor y mejor de comunicación sincera y espontánea. Mayor empatía, asertividad, ayuda y apoyo mutuos, congruencia en pensamiento, palabra y acción, y desarrollo de habilidades clave. Por tanto, mayor vitalidad y entusiasmo y agradecimiento de sentirnos vivos y dichosos por ser parte de esta pequeña gran experiencia
Durante una semana ve haciendo ajustes. También durante cada jornada, mediante feedback...individuales y colectivos que aportaremos a la base de operaciones comunes en la red.
5. Escribe impresiones sobre esta actuación y si crees que podría formar parte de un hábito que pudieras incorporar a tu día a día.
Mis impresiones sobre estas actuaciones: Super super
El gran libro de los superpoderes. Una mirada especial: https://miradaespecial.com/el-gran-libro-de-los-superpoderes/
TAREA FINAL: Diseña una actividad coeducativa
Atendiendo a los recursos específicos que te ofrecemos a continuación y aquellos otros que has visto al final de cada módulo, te proponemos que diseñes una actividad coeducativa para implementar en el aula. Esta es una actividad de obligada realización para superar el curso, suponiendo un 60% del progreso del curso.
Recursos:
- Guía de orientaciones para la utilización del lenguaje coeducativo
- Programa ADA para educar en Igualdad en las TIC
- Propuesta didáctica: caminamos juntos hacia la igualdad
- Guía de patios coeducativos
- Orientaciones para los y las agentes de igualdad de los Consejos Escolares
- Orientaciones para el diseño y la implementación del Plan de Igualdad en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Canarias
- Guía de uso del lenguaje igualitario
- Guía de masculinidades igualitarias
- Guía de lenguaje para el ámbito educativo
- Página de recursos para la coeducación
- Recomendaciones para introducir la igualdad e innovar en los libros de texto
Nos centramos en las propuestas didácticas:
- Caminamos juntos hacia la igualdad
- Página de recursos para la coeducación
El diseño de la actividad que proponemos, pone el foco principalmente en realizar una labor de investigación, acción y
aprendizaje conjunto, interaccionando en ambos contextos educativos, formal y no formal, con el fin de identificar, conocer y poner en marcha los fundamentos y propuestas que potencian y desarrollan la educación para la Paz en el Mundo.
Nuestro campo de acción se realizará en el siguiente contexto:
- Intra e extra escolar
- Grupos infantiles, juveniles y adultos
- Colaboración de diversas entidades: familias, ongs, ongds, ciudadanía en general...
Título de la actividad: Participando conjuntamente en el Itinerario Educativo Común para la Paz.
Alumnado destinatario: Infantil, Primaria, Secundaria, Universidad, agentes de diversa actividad, representantes públicos y privados, ciudadanía en general.
Objetivo general:
- Elaborar un itinerario común vinculado al global para realizar la Paz en el Mundo.
Objetivos específicos ( a realizar entre todos):
1. Planificar el camino común a recorrer
2. Identificar los principios, fundamentos y acciones necesarias para iniciar, desarrollar y potenciar la Paz en el Mundo
3. Crear una propuesta de acción educativa pertinente e interactiva con las necesidades y deseos planteados
4. Poner en marcha dicha propuesta
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Temporalización:
- 3 cursos escolares
Recursos:
Internos: a nivel de centros educativos, intercentros y
externos: a nivel de otros centros, extracentros o comunitarios.
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Materiales:
----los disponibles en los centros educativos, y en los demás centros colaboradores.
----Los disponibles en espacios comunitarios accesibles y utilizables para todos.
Humanos:
---- los equipos multidisciplinares y heterogéneos conformados por los diversos agentes participantes, junto con el alumnado y sus familias y otros miembros de la comunidad.
----Ciudadanos que deseen y puedan participar puntual o temporalmente, dependiendo de sus circunstancias personales.
----Actividad de animación sociocultural de apertura
----Puesta en común del asunto a abordar e intercambio de ideas
---Esbozo de la situación inicial y de las necesidades principales para encauzar el desarrollo de la misma.
-----Creación de equipos heterogéneos multi e inter
-----Creación de pautas de acción para todos los equipos.
(Participación de todos los miembros. entre todos)
---Reparto de material a investigar: dentro de la "Página de recursos para la educación"
---Realización de un trabajo de equipo: Identificar las claves educativas para el diseño de Paz en el Mundo, tras revisar en equipo todos y cada uno de los documentos y experiencias y/ o vivencias relacionadas.
(cada miembro de los equipos se asignará una parte de estas, si bien su trabajo estará continuamente sintonizado con el de los demás miembros de su equipo.
---Diseño de una propuesta de acción por cada equipo, vinculada con el estudio investigación efectuado.
---Actividad de animación sociocultural
---Puesta en común de todos los trabajos.
---Celebración casi de fin de curso.
---Creación de una propuesta conjunta común
---Fiesta fin de curso con regalos sorpresa
Segundo curso:
---Fiesta "arco iris" encuentro: inicio de curso
---Retomamos los principales puntos vividos en el curso anterior
---Creación y comunicación de las acciones y pautas para el presente curso.
---Creación de nuevos equipos heterogéneos multi e inter
---Asignación de actividades vinculadas a la propuesta conjunta creada en el curso anterior.
---Realización del trabajo en equipo correspondiente.
---Identificación de errores y nuevas ideas a tener en cuenta.
---Fiesta casi mitad de curso con regalitos para todos.
(o celebración de la Navidad)
---Remodelación de las líneas de acción en el caso de que sea necesario
---Puesta en común, ayuda del gran grupo, creación de nuevas propuestas entre todos
---Creación de una segunda propuesta conjunta para realizar en l tercer curso.
---Fiesta fin de curso con los mejores deseos para este verano.
Tercer curso:
---Fiesta fiesta "alegría" principio de curso
---Retomamos los principales puntos vividos en el curso anterior
---Creamos las acciones y pautas para el presente curso.
---Creamos los nuevos equipos heterogéneos interconectados
---Actividad de animación sociocultural de larga duración
---Asignamos las acciones a realizar en equipo del gran grupo
---Actividad de animación sociocultural: excursión y comida super super
---Realizamos todos en la misma dirección.
---Creamos una propuesta de acción conjunta clave
---Reunión gran grupo: reflexiva, comprensiva, interactiva, motivacional
(Revisión, análisis, reflexión, feedback, diseño de microacciones colaborativas de larga interactividad y gran armonía)
---Fiesta fin de curso y...
¡Continuamos: Todos en interacción, comunicación y trabajo en equipo!
EVALUACIÓN:
Inicial:
---Revisión y Valoración inicial realizada por todos los participantes,
---Lluvia de ideas y aportaciones genuinas
Continua:
---En cualquier momento de la actividad y cuando un grupo o el gran grupo lo precise
---Durante la realización de la actividad
---Remodeladora del proceso.
Final de cada curso:
---Identificadora de los aspectos más relevantes
---Identificadora de los nuevos aprendizajes
---valorativa de las acciones realizadas
---identificativa de las nuevas propuestas generadas
COLABORACIÓN INTERCENTROS Y CON LOS EQUIPOS DOCENTES y no docentes DE ESTOS. COLABORACIÓN CON LA CIUDADANÍA. COLABORACIÓN CON DIVERSOS AGENTES DEL MUNICIPIO Y DE OTROS MUNICIPIOS.
---Actividad abierta a la colaboración de los diversos agentes de la Comunidad Educativa, no solo los ubicados en los centros educativos.
---Se nutre de los principios de la Educación abierta y expandida.
---Educación en la calle con la ciudadanía de a pie. (a quién de manera puntual o continua, dependiendo de las posibilidades, se les pedirá y permitirá su participación, bien aportando ideas, respondiendo encuestas, o participando activamente en parte o en el todo de la misma)
---
Tras conocer el proyecto Aula del Futuro, realizar un recorrido por las distintas zonas que componen este espacio educativo y familiarizarte con los elementos que debe reunir una actividad de aprendizaje, toca dar rienda suelta a nuestra imaginación y diseñar una actividad enmarcada en el modelo del Aula del Futuro.
La creación de podcasts, la utilización de laboratorios en línea, la
elaboración de soluciones 3D o la creación de rutas y tours virtuales,
son sólo una pequeña muestra de actividades que podremos realizar con
nuestro alumnado.
Para completar el reto, te pedimos que diseñes una actividad de
aprendizaje para tu Aula del Futuro. A modo de orientación, puedes
seguir los siguientes pasos:
a. Selecciona una situación de aprendizaje como punto de partida. Para ello he escogido ideas de las siguientes Rrepositorio del INTEF):
He seleccionado y he cogido ideas de las siguientes Situaciones de Aprendizaje
- Un cumpleaños coincidente
- Feria del libro
- Somos tribu
- Saludopolis mission
b. Reflexionar sobre los elementos que ha de incluir una actividad de aprendizaje.
Creo que debería incluir:
- Aprendices o alumnado
- contenidos a aprender
- Actividades para aprenderlos
- Metodología educativa
- Recursos materiales, tecnológicos y otros recursos no materiales.
- Proceso de evaluación y retroalimentación
c. Crear una actividad teniendo en cuenta aspectos como la colaboración, el uso de herramientas tecnológicas, la construcción del conocimiento y su aplicación en contextos reales tal y como se especifica en la rúbrica de evaluación
La actividad a desarrollar se llama ¡Buenos días con alegría! y consiste en crear una serie de actividades que motiven al alumnado y sus familias a llegar con puntualidad al cole cada mañana y comenzar la jornada con alegría y ganas de participar y colaborar en los procesos de aprendizaje. A través de una pequeña ceremonia cada mañana que puede durar alrededor de 1/2 hora, alumnado, docentes y familias podrán aportar pequeñas creaciones propias después de celebrar entre todos el nuevo día. Dependiendo de la climatología se podrá realizar en el patio o en el salón de actos del colegio, Podrán participar también otros miembros de la comunidad si están interesados y pueden hacerlo. Se aprovechará este espacio de tiempo para felicitar el cumple o los cumples de cualquiera de los participantes si los hubiere.
Esta actividad estará impulsada, apoyada y cimentada desde el Aula del Futuro. Por lo cual, cada día se elaborará en este aula una pequeña aportación que podrá ser una parte de otra mayor, resultado de una serie de actividades que se llevarán a cabo en grupo ese mismo día en el tiempo dedicado a esta experiencia educativa.
1. Situación de aprendizaje de partida: Partimos de la necesidad de que el alumnado y sus familias se motiven y aprendan a sintonizar con los elementos clave que les permitan estar preparados y a punto cada mañana para asistir con puntualidad y alegría al Cole.
2. Descripción de la actividad de aprendizaje: Se trata de crear y presentar actividades desde el Aula del Futuro que se complementen de manera motivacional y a modo de laboratorio enriquecedor, la celebración y escenificación que cada mañana tendrá lugar en el centro antes del inicio de clase. Para lo cual es importante hacer uso de todas las zonas del Aula del Futuro, para hacer más rica, completa y enriquecedora esta experiencia.
3. Etapa/Nivel Educativo / Áreas: Podrán hacerla suya tanto la Etapa de Infantil, Primaria como Secundaria.
4. Temporalización: todo el curso. Las escenificaciones se realizarán todas las mañanas y durarán de 1/2 hora a 1 hora, dependiendo de las circunstancias que se presenten cada día. El Aula del Futuro se utilizará todos los días durante una a dos horas en horario flexible, por turnos, grupos de clase, y en ocasiones grupos heterogéneos o de diferentes clases, dependiendo de la actividad a desarrollar.
5. Zonas del Aula del futuro:
- Investiga: En esta zona se investigará por un lado la naturaleza de la puntualidad, a qué se debe que unos alumnos lleguen puntuales y otros sin embargo no lo hagan. Que elementos hay que considerar y mejorar para conseguir un cambio positivo de actitud personal y familiar para que el alumnado llegue a tiempo y motivado. Por otro se profundizará, se investigará y se desarrollarán proyectos vinculados con procesos de motivación y de valoración personal y colectiva. Algunas propuestas que ha continuación comento están inspiradas en trabajos ya realizados por docentes participantes en la Escuela del Futuro. Estas podrían ser: un vez reunidos por la mañana felicitar el cumpleaños si lo hubiere o presentar pequeñas obras (poemas, canciones, etc) a todo el cole. Escribir un libro entre todos que narre pequeñas experiencias y conocimientos individuales y colectivos y genere unidad o comunidad. Crear experiencias educativas que fomenten el establecimiento de vínculos de calidad entre el profesorado, el alumnado, personal no docente y familias. Otras investigaciones y proyectos podrían estar dirigidos a descubrir las claves y poner en marcha experiencias saludables en las casas, en el barrio y en el cole, pudiendo crear recursos colectivos como un libro de descubrimientos de toda la comunidad y un Itinerario educativo guía de buenas prácticas.
- Explora: En esta zona se realizarán análisis y descubrimientos con la ayuda de recursos tecnológicos mas y menos móviles. Se comparará la puntualidad y características del alumnado de otros centros con el nuestro con el fin de comprender la realidad en la que el barrio vive, e identificar posibles vías de mejora para todos los vecinos. Se explora para buscar y encontrar soluciones al problema de la puntualidad y la falta de motivación, y es el alumnado el principal protagonista en esta aventura.
- Interactúa: En esta zona el alumnado y el profesorado interactuará con todo el alumnado a nivel de centro y con otros profesores y alumnos a nivel intercentros Además interactuarán con los contenidos antes mencionados utilizando los ordenadores, las tablets y teléfonos disponibles, generando flujos de conocimiento que se compartirán y forjarán a nivel de centro y de red de centros. La finalidad podrá ser crear un pequeño espacio en la biblioteca con los recursos y herramientas elaborados entre todos, que también se podrán compartir en la blog del cole y en las redes, especialmente en la Red Intercentros.
- Crea; En este espacio el alumnado junto al profesorado crean propuestas creativas y realizadoras para ellos y también para toda la comunidad educativa, utilizando los recursos tecnológicos disponibles para dar impulso y favorecer su creatividad. Creaciones que se podrán compartir desde sus primeros pasos, a nivel de centro, de comunidad, de barrio e intercentros en la Red.
- Desarrolla: Espacio donde se podrán desarrollar propuestas, creaciones individuales y colectivas si son los suficientemente atractivas y educativas para todos. Se podrán utilizar los recursos tecnológicos disponibles y otros posibles que ayuden a su desarrollo.
- Presenta: En esta zona se presentarán las obras terminadas y disponibles para ser comunicadas: desde nuevas ideas, propuestas, creaciones, proyectos...individuales y conjuntos, haciendo uso de los medios tecnológicos disponibles necesarios.
6. Tecnología y materiales necesarios: Haremos uso de los ordenadores, teléfonos móviles y tablets disponibles. Y si este proyecto progresa, podrían sumarse otros recursos tecnológicos.
7. Papel del alumnado y del docente: El alumnado será investigador, explorador, creador, desarrollador, comunicador y presentador activo en todas las experiencias educativas, y los docentes serán ayudantes, orientadores, guías, agentes motivadores.
8. Preparación: La preparación se realizará a diario, por turnos, cada día le corresponderá a un determinado grupo (3 a 5 alumnxs) organizar la presentación del día siguiente o posterior, si bien, cada día un grupo clase tendrá asignado el Aula del Futuro de 1 a 2 horas aproximadamente y de manera flexible dependiendo del tema de estudio a tratar.
Recordamos que los temas a tratar son los siguientes:
- Nuestro espacio en la biblioteca. Nosotros y nuestras aportaciones creativas realizadas entre todos.
- Cumpleaños feliz: Los más pequeños podrán poner mayor dedicación en este tema.
- Somos Tribu: Creando multitud de actividades que motiven en este sentido. Entre todos.
- Saludopolis Misión. Healthy Habits: Todos podrán participar
9. Evaluación: la evaluación será flexible, continua, individual y colectiva, pudiendo participar todo el cole y sus familias, así como otros agentes de la comunidad que conozcan y estén interesados en el proyecto. Por tanto será abierta y podrá influir en cualquier momento en el proceso de la actividad. A nivel intercentros, los centros podrán ampliar sus puntos de vista y su proceso de evaluación gracias a la participación interactiva con los mismos.
Familias Digi. Potenciando un buen uso de las redes en familia
Para finalizar este NOOC, te proponemos un sencillo reto que te servirá para asegurar la consecución de los objetivos iniciales.
Te invitamos a crear un decálogo
donde se enumeren las principales medidas de seguridad que enseñarías a
tus hijos e hijas para que puedan hacer un buen uso de las redes
sociales. El público objetivo de este decálogo serán las familias que
buscan acompañar a sus hijos e hijas.
Para elaborarlo, te proponemos reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿Qué problemas o riesgos podrían encontrar nuestros hijos e hijas al utilizar las redes sociales?
¿Qué medidas se pueden adoptar para solucionar dichos problemas?
Por ejemplo, para evitar que los
ciberdelincuentes accedan a nuestros datos personales, podríamos
recomendar el uso de contraseñas robustas; o para prevenir robos y
suplantaciones de identidad podríamos indicar que no hay que
proporcionar datos personales en la red. Para finalizar este NOOC, te
proponemos un sencillo reto que te servirá para asegurar la consecución
de los objetivos iniciales.
Utiliza el formato que más se adapte a tus necesidades.
Problemas o riesgos que nuestros hijos e hijas podrían encontrar al utilizar las redes sociales
- algunas Apps, (sus características y funcionalidades) pueden ser mal utilizadas por ellos/as
- los contenidos, noticias, videojuegos que encuentran en las redes pueden ser perjudiciales para ellos/as
- las contraseñas que utilizan pueden ser inseguras
- las páginas webs que visitan pueden afectar a su salud mental
- Muchos mensajes a los que acceden pueden ser fraudulentos
- Sus dispositivos podrían estar infectados por virus
- Podrán participar en posibles bloqueos o denuncias
- su perfil y privacidad podrían ser inseguros
- la publicidad que reciben podría llevarles a tener una actividad negativa en Internet
- Su actividad en la red podría ocasionarles falta de seguridad, autoestima y confianza
- Etc
Medidas que se pueden adoptar para solucionar dichos problemas
- Poner atención a los detalles, a los posibles cambios que puedan presentar los hijos/as cuando se conectan, observar si se producen variaciones de comportamiento, emocional, etc.
- Conocer sus deseos, sus preferencias, sus aficiones.
- Conversar con ellos sobre como proteger la intimidad, o como solucionar los posibles problemas que se vayan presentando.
- transmitirles que entiendan que el respeto mutuo se debe producir tanto en el mundo digital como en el analógico. Internet es un espacio social que podría ser aún más interesante y beneficioso para todos si aprendemos a mantener una buena convivencia intercultural.
- Buscar con ellos sitios o cuentas interesantes en las redes
- Buscar y realizar actividades culturales online y offline como pintura, decoración, manualidades, recetas, música...
- Buscar con ellos vídeos para resolver dudas o problemas.
- Editar con ellos vídeos y otras opciones.
- Explorar con ellos juegos o aplicaciones
- Hablar con ellos/as sobre sexualidad y pornografía de una manera natural.
- Colaborar con los centros educativos en la salud emocional de los hijos /as
- Desarrollar con ellos/as hábitos sanos y saludables en los dos ámbitos.
- Trabajar conjuntamente con los centros educativos para la adquisición de los valores y principios fundamentales.
- Poner el foco en ayudarles en el caso de que comentan graves errores o experiencias perjudiciales en las redes.
- Etc.
Decálogo para la seguridad de niños, niñas y adolescentes
Te invitamos a crear un decálogo
donde se enumeren las principales medidas de seguridad que enseñarías a
tus hijos e hijas para que puedan hacer un buen uso de las redes
sociales. El público objetivo de este decálogo serán las familias que
buscan acompañar a sus hijos e hijas.
1. Estar con ellos/as: vivir con ellos esta experiencia de acceso a Internet y las redes sociales.
2. Aprender con ellos/as a navegar de una manera respetuosa y segura en la Red. Buscar información y formación online y ofline para poder hacerlo de una manera segura.
3. Contactar con los centros educativos donde están ellos/as para aprender a realizar una labor educativa conjunta. Pedir y recibir asesoramiento, ayuda... en caso necesario a los equipos docentes.
4. Conocer, poner atención y actuar de acuerdo con la normativa vigente para realizar un uso respetuoso, seguro, saludable y sostenible de Internet.
5. Participar con ellos/as en experiencias educativas en la Red. A nivel de Centro o Intercentros. A nivel local, nacional y internacional.
6. Realizar con ellos/as actividades lúdicas y culturales interesantes tanto online como ofline
7. . Buscar información, noticias, recursos, etc con ellos cuando lo necesiten o cuando las familias lo necesiten para que se sientan parte activa.
8. Participar en la creación de una red de equipos interconectados, tanto online como ofline, vinculados al ámbito educativo, donde padres, familias e hijos/as sean y se sientan miembros activos.
9. Crear una base de datos, de recursos compartidos y de operaciones conjuntas en la Red para ser utilizada en las necesidades que se presenten tanto dentro como fuera de la misma.
10. Crear una línea de acción conjunta en la Red y en el entorno ofline que involucre a sus hijos e hijas de una manera atractiva o lúdica e interesante o cercana a sus intereses y preferencias. Una línea de acción que a la vez contribuya en la construcción de la infraestructura de principios y valores que necesita la mima.
Módulo 1. Actividad 1: Una mujer significativa en mi vida: Mi abuela Angustias
Era una mujer con carácter. He buscado la definición de carácter y la Red nos muestra la siguiente:
"Una mujer con carácter y decidida Se dice de aquella que valora su libertad, su capacidad de decisión, de reacción y de lucha por un objetivo..."
- Mi abuela era una persona decidida y segura.
- Hablaba "como los hombres" de su época.
- Tuvo que enfrentarse a un problema difícil y lo hizo con valentía.
Dos de sus actividades favoritas:
- Le gustaba pasear
- y estar en contacto con la naturaleza
Un momento inolvidable:
Recuerdo en una ocasión mi madre me mandó que la peinara, ya estaba muy mayor. Mientras lo hacía no paraba de contarme historias. Su pelo era largo, oscuro y fuerte. Tuve que ingeniármelas bien para poder hacerle el roete que a ella le gustaba llevar.
Módulo 1. Actividad final: Responder a estas preguntas
Anuncia la participación en el deporte competitivo de niños y niñas gracias al cuidado y dedicación de sus madres.
Quién o quienes son los protagonistas?
Las madres y sus hijos e hijas participantes.
¿Cómo es su comportamiento?
El comportamiento de las madres es activo, de trabajo, dedicación y esfuerzo para conseguir que sus hijos e hijas participen en actividades deportivas. Manifiestan cansancio y agotamiento, muchas de ellas con recursos mínimos...También "alegría· y "satisfacción" por los resultados positivos de sus hijos
¿A quien va dirigido el anuncio? ¿por qué?
Va dirigido a las madres sobre todo, para fomentar su involucración o esa actitud de dedicación y favorecer con ello la participación de sus hijos/as.
Porque las imágenes muestran que los hijos consiguen premios y victorias y se sienten felices y esto es cautivador para las madres pese al malestar que muchas de ellas puedan presentar en el vídeo.
¿Refleja la realidad? ¿Hay estereotipos?
En parte si, aunque la mujer está cambiando gracias también a un cambio paulatino de valores en la sociedad. Creo destacable el impulso que desde los Gobierno se está dando a la igualdad en las actividades deportivas, incentivando con ello la participación de toda la población. Podemos visitar la página del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deporte, Igualdad en el Deporte.
El vídeo presenta estereotipos de género y de roles en el entorno familiar. Las madres asumen todo el trabajo y responsabilidad para que sus hijos e hijas puedan participar. En el deportivo los niños y niñas, jóvenes y jovencitas participan en diferentes tipos, "de acuerdo con su género", los primeros en actividades deportivas más "masculinizadas" ("con mayor dificultad, exigen mayor riesgo y valentía"), las segundas en actividades más "afeminadas" (("Más fáciles de realizar")
¿Se te ocurre alguna alternativa?
Si, dar impulso desde la educación a la participación activa de niños y niñas en igualdad en todos los tipos de actividades deportivas, al tiempo que influir desde el ámbito educativo para que el deporte no sea tan competitivo ni tan elitista, sino que sea de todos para todos y sirva más para dar empuje a la colaboración en los demás espacios de la vida comunitaria real, además de promover la salud del alumnado y de sus familias.
Por otra parte además, promover desde el ámbito educativo en las madres y en toda la comunidad educativa la igualdad de derechos y obligaciones para todos los miembros de la familia, para conseguir de esta manera que no caiga todo el peso del trabajo familiar en la madre, y esta pueda también disfrutar del deporte al aire libre.
Responsabilidades: Yo puedo ayudar en casa
En esta página podemos ver ideas educativas interesantes en relación con el valor del deporte para toda la sociedad: Una autentica escuela de valores
Módulo 2. Actividad Final. Diagnóstico de la realidad de mi centro con los distintos aspectos apuntados para abordar la coeducación para la igualdad y la paz.
Reflexión que profundice en las dificultades y oportunidades (DAFO) que encuentras para la puesta en marcha de las diferentes actuaciones coeducativas de éxito en tu centro educativo.
Intenta que tu reflexión responda a las siguientes
preguntas:
He hablado con algunos miembros del equipo docente y estas son las respuestas generales que he obtenido.
- Oportunidades todas,y en todo momento se nos presenta la oportunidad de trabajar la igualdad.
- Dificultades: las que nos presentan las familias por su entorno social y cultural.
En concreto
2. - Se fomenta la participación igualitaria de chicos
y chicas en el aula: en todo momento se está fomentando la participación igualitaria de chicos y chicas, en las aulas y las zonas de recreo y en las demás actividades externas, no solo en las deportivas...
3. 4. Se hace un uso alternativo del patio; Es algo que se realiza a diario, las pistas no solo son utilizadas para jugar al futbol (deporte que más les gusta a los niños, si bien el equipo docente está favoreciendo que lo hagan por igual las niñas),. también se utilizan para otras actividades deportivas y juegos al aire libre así como gimnasia, yoga, escondite, carreras, etc. El alumnado cuenta con espacios donde se han instalado mesas y bancos colectivos para poder compartir un rato agradable mientras se comen su bocadillo o participan en un juego de mesa propuesto por el personal docente o por el alumnado. En ocasiones también se utilizan para trabajar en equipo alguna actividad, Además tienen pizarras en las paredes exteriores donde mientras juegan pueden escribir o dibujar libremente.
4. - Se incluye saberes de la vida cotidiana (cocina,
limpieza, hacer la compra…) en las clases: Es una actividad que se realiza a diario, sobre todo los más pequeños están continuamente aprendiendo estos saberes.
( Les comenté que podría ser una buena idea incentivar el juego simbólico en todos los grupos y hacer teatro con todo el alumnado con el fin de vivificar este aprendizaje.)
E
Cuando tengas tu DAFO hecho, debes incorporarlo con una
breve reflexión al respecto y alguna propuesta de mejora sobre esos puntos, en
una entrada en tu diario de aprendizaje.
Análisis DAFO
En líneas generales podemos decir que la coeducación para la igualdad cada día es mejor y mayor. La comunidad educativa, la ciudadanía global, está tomando una mayor conciencia de ello, así como del imprescindible papel que está ejerciendo la educación en este proceso. Actualmente los gobiernos y muchas instituciones sino todas. apoyan esta corriente educativa. Los contenidos educativos en la Red de diversos autores están cargados de propuestas interesantes. Existen multitud de puntos violeta muchos de ellos interconectados. Los materiales educativos son cada día más pertinentes, ricos y complementarios para alcanzar los objetivos. La Red es la herramienta ideal para realizar una supra- conexión que de impulso eficaz a la igualdad...
En concreto en el cole donde trabajo el equipo docente y no docente tiene un espíritu joven y abierto. Su manera de llevar este asunto de la educación para la igualdad y la paz, es algo sencillo, familiar cercano, diario. Todos los días y en cualquier momento hay motivo para educar conduciendo y reconduciendo situaciones confusas o contrarias sobre esto. El contexto en el que habitan gran parte del alumnado, el entorno y el bagaje cultural, influyen en ocasiones desfavorablemente, aún así, es destacable la gran influencia que tiene en todo el alumnado el buen ambiente del centro.
Fortalezas:
- Contar con el apoyo de los gobiernos y otras instituciones a favor de la Educación para la Igualdad y la Paz, y dentro de la misma, para incentivar el interés científico.
- - Contar con centros educativos y equipos docentes involucrados en su
profesión y en la educación por la igualdad y la paz.
- Contar con un currículo flexible y vital, que interactúa con la realidad para dar respuesta a sus necesidades.
- Contar con una sociedad cada día más abierta y comprometida con la igualdad y la paz. Una sociedad con un creciente conocimiento, empatía, deseo de aprender participando, colaborando… para mejorar de manera creciente la realidad.
- - Contar con diversidad de materiales didácticos de gran calidad y valor que abordan todos y cada uno de los aspectos implicados.
- - Contar con la Red, Internet, que conecta, pone
en comunicación e influencia para su puesta en práctica en la Comunidad
Educativa Global cualquier idea, iniciativa personal o colectiva que sean
positivas para este objetivo.
- .- Contar con las estrategias y metodologías
educativas emergentes que ponen en valor la Educación para la igualdad y la paz, así como a los
hacedores y destinatarios de la misma.
-
Oportunidades:
(Oportunidades diarias, vivas que se producen en cualquier
momento o lugar del centro y que pueden influir o interferir en el proceso educativo,
haciéndolo aún más vivo, rico, preciso e interesante para todos. Oportunidades que llevan consigo una modificación y adaptación del itinerario educativo.
Oportunidades internas: que se producen en el centro entre
todos sus miembros
-Toda aportación o acción individual o colectiva
del profesorado
- - Toda aportación o acción individual o colectiva
del alumnado
- - Toda aportación o acción individual o colectiva
del personal no docente
- - Toda aportación o acción individual o colectiva
de los demás miembros de la comunidad educativa; familias, vecinos, ciudadanía
off y online…
- - Trabajo de las emociones, sentimientos y valores como oportunidad de
aprendizaje interior para todos los miembros de la comunidad educativa. (Colaboro en la biblioteca del centro y he podido ver un pequeño libro muy interesante...)
- - Oportunidad de conectar todos los puntos violeta internos y realizar acciones conjuntas
- - Oportunidad de aprovechar todos los recursos y
apoyo que los gobiernos y otras instituciones están poniendo a disposición de la Educación para la paz y la igualdad.
- Oportunidad de conectarse y trabajar conjuntamente con otros centros,
- Oportunidad de incluir en el currículum conocimientos de otras culturas que complementen la importante labor docente,. Por ejemplo, conocimientos de la cultura japonesa
-
Oportunidades externas:
-Aportaciones y acciones a favor de la paz y la igualdad
de otros centros educativos son fuente de conocimiento y aprendizaje así como de motivación para la acción interactiva con estos.
-Aportaciones de otras instituciones locales, de
nuestra comunidad y de las demás comunidades españolas.
-Aportaciones a nivel internacional.
-Comunicaciones y acciones conjuntas interesantes en la Red
-Aportaciones creativas, positivas y motivadoras
off y online
-Oportunidad de conectar todos los puntos violeta
y realizar acciones conjuntas a nivel intercentros y a escala global.
-Oportunidad de aprovechar todos los recursos y
apoyos que los gobiernos y otras instituciones están poniendo en la educación para la paz y la igualdad, en el trabajo interconectado.
-Oportunidad de realizar un trabajo conjunto interconectado dirigido hacia un mismo fin a nivel global.
Debilidades:
- - El desconocimiento es causa de inseguridad y
desmotivación hacia este objetivo.
- - El contexto cultural e intercultural encorsetado
por normas que obstaculizan el proceso abierto, flexible y espontáneo de aprendizaje.
- - Establecimiento de normas y costumbres
familiares que contradicen los objetivos
- - En ocasiones tener una experiencia educativa
esquematizada, cerrada o demasiado abreviada.
- - Acciones individualistas, en ocasiones competitivas.
-
Amenazas:
-Tendencia a poner demasiado foco en lo negativo,
es algo que suele suceder cuando los problemas están presentes, tanto si se
crean en el centro o fuera del mismo.
-Comunicación y entendimiento entre las partes insuficiente o
deficiente, influye en la creación de un ambiente desmotivado, o de inducir a realizar equivocaciones, acciones
educativas repetidas o paralelas contradictorias, lo cual puede también llevar consigo
malestar, enfado…
-Insuficiente trabajo en equipo. Para tratar la
Igualdad como cualquier otro asunto educativo, es necesario hacerlo en equipo.
-Tendencia a realizar un uso insuficiente o deficiente de la Red para
este fin. Lo ideal es crear un itinerario educativo común intercentros.
Una vez leído, te pedimos que realices una
reflexión profundizando en los diferentes temas y matices que
plantea el artículo, te pueden servir de guía para la reflexión
estas preguntas:
¿Crees que la pobreza menstrual afecta al
fracaso escolar?
Si, creo que afecta al fracaso escolar de niñas y
jovencitas si no reciben la información, educación y ayuda integral que necesitan en sus casas y en los centros educativos. También les influye la manera de vivir y abordar su periodo menstrual, tanto a nivel individual como ante sus compañeros y compañeras.
Creo que las niñas y jovencitas deben recibir una buena información y educación para poder valorar su cuerpo y poder tratar esta experiencia de una manera natural. Este enfoque natural, este logro por parte de ellas, les ayudará a influir de manera positiva en sus familias, compañerxs y sociedad. Estoy de acuerdo en que los centros educativos deben poder ayudarles de una manera integral, no solo ofreciéndoles productos de higiene menstrual cuando lo necesiten, también apoyo, confianza, etc.
¿Qué tabúes te has encontrado en clase al
hablar de salud menstrual?
No me he encontrado con ningún tabú ya que mi
puesto de trabajo es monitora escolar, pero he hablado con algunas
alumans y maestrxs sobre esto y me han contado que no se habla de tabúes en el cole. Todo lo contrario, las niñas se sienten integradas en los grupos cuando
viven la experiencia menstrual y los niños lo ven como algo normal o cercano.
¿Se están dando productos de higiene menstrual a las alumnas cuando lo necesitan?
Si, hay varios puntos de higiene menstrual en el cole y las niñas acceden a estos cuando lo necesitan.
¿Por qué crees que ha habido una
regulación del precio de mascarillas para la COVID-19 y no de
productos de higiene femenina?
Creo que por el mayor número de personas
que las han utilizado, así como por el mayor tiempo de utilización.
TAREA FINAL: Diseña una actividad coeducativa
Atendiendo a los recursos específicos que te ofrecemos a continuación
y aquellos otros que has visto al final de cada módulo, te proponemos
que diseñes una actividad coeducativa para implementar en el aula. Esta es una actividad de obligada realización para superar el curso, suponiendo un 60% del progreso del curso.
Realiza una reflexión al respecto
Conseguir la paz y la igualdad es uno de nuestros más valiosos objetivos y por este motivo pienso que es una buena idea celebrar a lo grande el aprendizaje de todo el alumnado en este sentido. Es una buena idea crear una actividad que enrole a toda la comunidad educativa y que sirva también para la adquisición de diveersos valores vinculados con el mismo.
Título: Le petit Reinbow Teamin Aktion. Gebou мир и равенство
Alumnado destinatario:Todos los cursos desde Infantil y Aula Específica hasta 6º de Primaria
Objetivo general:
- Conocer, vivenciar y valorar la vida y labor de la Mujer en los tramos de la historia seleccionados
Objetivos específicos:
- Conocer, vivenciar y valorar la sabiduría de nuestras abuelas
- Conocer, vivenciar y valorar las Maestras de la República
- Conocer, vivenciar y valorar "Las Sinsombrero"
Otros objetivos específicos a conseguir de manera transversal:
- Conocer, vivenciar y valorar a la Mujer STEAM
- Conocer, vivenciar y valorar el corazón Arcoiris
Recursos:
1. Recursos humanos:
- profesorado y alumnado del centro.
- padres, madres y otros familiares
- personal no docente
- otros centros docentes
- Etc.
2. Recursos materiales:
- El currículo
- Contenidos elegidos del MOOC
- Google y los recursos disponibles
- Internet y los equipos informáticos de acceso
- material de papelería
- material textil: disfraces,
- Aulas, salón de actos y zonas a determinar en el patio
- Escenarios
- Etc.
3. Recursos organizacionales
- Equipos de trabajo del alumnado heterogéneos dentro cada unidad
- Equipos de trabajo del alumnado heterogéneos intergrupos
- Equipos docentes interconectados
- Equipos docentes- discentes
- Equipo Gran Grupo: Le petit ranbow team
Temporalización:un trimestre (podría realizarse en el segundo trimestre para coincidir con los días de celebración de los derechos de las mujeres)
Desarrollo de la actividad:La actividad comienza a realizarse en las aulas. Todos los grupos participan en su diseño y representación en función del nivel de capacidades y necesidades educativas.
- Infantil y Aula Específica pueden diseñar parte del escenario y representar "todo el cole por la Igualdad y la Paz" como apertura de la múltiple obra teatral
- Primer ciclo de Educación Primaria diseñarán y representarán "Nuestras sabias abuelas"
- Segundo ciclo de Educación Primaria "Maestras de la República"
- Tercer ciclo de Educación Primaria diseñarán y representarán "Las Simsombrero"
De manera transversal se abordarán los siguientes contenidos:
- Coeducación por la paz y la igualdad-
- Mujeres STEAM
- Lenguaje coeducativo
- Patios coeducativos
- El amor Arcoiris
Alianzas con otras materias y/o docentes:con todas las materias y todos los/las docentes. En total las alianzas se producirían con y entre las siguientes materias:
- Ámbito de comunicación y lenguaje
- ámbito de conocimiento corporal y de la construcción de la identidad
- Ámbito de conocimiento y participación en el medio físico y social
- comunicación y representación de la realidad
- creciendo en armonía
- Explorando y descubriendo del entorno
- ingles
- Francés
- Alemán
- Lengua castellana y literatura
- Educación física y artística
- Conociendo el medio natural, social y cultural
- Educándonos en valores sociales cívicos /éticos
- Proyectos interdisciplinares
- Religión católica
- Religión islámica
- Religión evangélica
- Religión judía
Evaluación:
- Evaluación continua, desde el comienzo hasta el final de la actividad.
- Feedback o retroalimentación a lo largo de las sesiones
- Individual y colaborativa
"El amor es infinito, abierto, diverso y colorido...
El amor es una
energía y no hay jerarquías: todos los amores importan, todos los afectos nos
nutren y nos hacen la vida más bonita y más fácil". .. Es cuestión de liberarnos de la
dependencia romántica para tejer redes afectivas que llenen nuestras vidas de
gente hermosa, para multiplicar y
expandir el amor, y utilizarlo como motor para transformar y mejorar el mundo
en el que habitamos...( parte del texto que podemos encontrar en la Entrada en el blog “Desmontando el amor romántico” de Coral Herrera Gómez, Escritora y comunicadora feminista española
